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Semana 2. Proyecto Mínimo Viable

Hola a todos. Sigo mi proceso de aprendizaje en el #ABPmooc_INTEF. Para la semana 2 quiero compartir el Proyecto Mínimo Viable. Desde ya invito a todos los docentes que quieran participar de una u otra forma. En principio sugiero cómo me pueden ayudar, pero si hay otra forma, bienvenida. 

Título del proyecto: Zapatos Brillantes. 

Perfil de los estudiantes participantes: son chicos entre los 14 y 16 años, están cursando grado décimo. Viven en un sector de Bogotá de nivel económico medio-bajo. Sus padres trabajando durante el día, y ellos están dedicados a desarrollar sus estudios. Ellos estudian en el colegio en la jornada tarde, de 12:30 p.m a 6:30 p.m.; también hacen parte de una convenio con el SENA y están estudiado su formación técnica, esto lo hacen en las horas de la mañana. 

Producto final: tengo que decir que esta ha sido la parte más confusa de mi proyecto. En la entrada anterior dije que sería un video, pero luego de revisar material de este curso he pensado que pueden salir varios productos que se pueden reunir en un gran producto final. Este gran producto final será un Blog que reúne la experiencia del proyecto. Dentro del blog se podrán encontrar diferentes artefactos tecnológicos como: video, linea del tiempo, infografía, tutorial, entre otros. 

Relación con el currículo: el desarrollo del proyecto se articula con tres áreas del conocimiento: ciencias naturales (Química), Ética, Lenguaje, y Tecnología. 

Fases del proyecto: para su implementación con los estudiantes se seguirá, en clase, la propuesta de Aula Planeta:

Descripción general del proyecto: 

Objetivo general: motivar a los estudiantes para que desarrollen una actividad de servicio  a sus compañeros, actividad que puede convertirse en una metáfora de la vida misma. 

Objetivos específicos: 

• Implementar la metodología ABP.
• Conocer el proceso de fabricación de zapatos. 
• Conocer y fabricar betún para zapatos. 
• Conocer la historia del uso del cuero en calzado. 
• Realizar una campaña de limpieza de calzado. 
• Realizar la Feria Zapatos Brillantes. 
• Construir un Blog que reúna todo el proceso desarrollado. 

Metodología: el desarrollo del proyecto se realizará mediante trabajo colaborativo. Los estudiantes se organizarán en grupos de 4 o 5 estudiantes según la elección de una de las preguntas motivadoras: 

• ¿Cómo es el proceso de fabricación de zapatos de cuero? 
• ¿Cómo se hace el betún para limpiar los zapatos? 
• ¿Desde hace cuanto tiempo hemos usado zapatos de cuero? 
• ¿Cómo es un día de trabajo de un lustra botas? 
• ¿Por qué los zapatos tiene mal olor y cómo quitar el mal olor de los zapatos?

Cada grupo seguirá las fases del proyecto. Cada grupo podrá elegir uno de los artefactos que será su producto como grupo:

• Tutorial.
• Línea de tiempo.
• Video.
• Entrevista. 
• Infografía. 
• Juegos digitales. 
• Presentación. 

La reunión de cada producto será publicada en un Blog. 

Temporalización: 

Presentación del proyecto, organización de grupos, selección de pregunta motivadora y producto, organización del trabajo: 2 horas de clase. 

Búsqueda, recolección, análisis, y síntesis: 2 horas de clase. 

Creatividad, taller y producción del producto: 4 horas de clase. 

Presentación, colaboración, y mejoramiento: 2 horas de clase. 

Desarrollo de la Feria Zapatos Brillantes: una jornada académica. 

Creación, publicación, y socialización del Blog: tres semanas. 

Requisitos materiales y humanos: Los estudiantes utilizarán sus materiales básicos, computadores con acceso a internet, y acompañamiento del docente. 

Como estrategia para implementar la socialización rica se ha pensado en buscar el apoyo de docentes externos para que vía videos tengan una orientación en las áreas de Química y Ética. Se busca un profesor  de Ciencias Naturales que mediante un video de 7 minutos  pudiera orientar a los estudiantes en cuanto a la creación de betún para zapatos. Se busca otro docente de Ética que mediante un video de 7 minutos pudiera orientar a los estudiantes en cuanto a la importancia de servir a los demás, y de reconocer en los demás al ser mismo. Y si fuera posible, un profe de Historia que nos pudiera contar algo en relación con la Historia de cuero y los zapatos. 

Si algún docente identifica otra forma de aportarle a este proyecto no dude en comunicármelo. Sería muy motivante para mis estudiantes escuchar un  saludo de un profe de otra parte del mundo, y una orientación. 

Mil gracias. 

Contacto: 
Correo: janzolagomez@gmail.com
Twitter: @janzolagomez

Semana 1. Un reto en tres fases. #ABPMooc_INTEF.

Argumentos a favor y en contra del Aprendizaje basado en Proyectos y la Instrucción Directa.#ABPMooc_INTEF.

Sin querer ser abogado del diablo creo que la Instrucción Directa no puede ser tan mala como se presenta ahora. Estoy convencido que la educación debe ajustarse a los cambios sociales, y que la escuela tradicional está llamada a transformarse. Pero también creo que quienes están en un salón de clase, en la realidad de la enseñanza, optan por la Instrucción Directa dado que es la que conocen, con la que se educaron, y la que creen, da resultados visibles.

Hacer una lista de argumentos a favor y en contra es entrar en una discusión de no acabar, por lo tanto señalaré características que se pueden interpretar como positivas y negativas. Por ejemplo, ¿Está bien que un estudiante aprenda a seguir instrucciones porque la vida está llena de manuales, de reglas, de procedimientos? Algunos dirán que sí. Pero, ¿Está bien limitar al estudiante al cumplimiento de una decálogo rígido que le impide el desarrollo de su creatividad dado que tiene que hacer lo que un mayor de dice? Algunos dirán que no.


1. Es directa.
2. Es verificable.
3. Es medible.
4. Mantiene el orden.
5. Se asegura la instrucción.
6. Desarrolla el seguimiento de parámetros establecidos.
7. Identifica jerarquías.
8. Desarrolla atención y concentración.
9. Logra memorización de conceptos concretos.
10. Desarrolla responsabilidad y puntualidad.

Cuando se tiene que manejar un grupo de 45 estudiantes, entre 14 y 16 años, que no quieren estar en el salón de clase, que no tienen motivación para estar en el colegio, que la educación es vista como una obligación, algunos encuentran en las prácticas conductistas una salida válida para desarrollar su labor docente. Qué por lo menos aprenda a respetar y a a comportarse como debe, dicen algunos profesores.


Por otro lado el Aprendizaje Basado en proyectos permite:

1. La participación activa y proactiva del estudiante.
2. La oportunidad de tomar decisiones de manera libre sobre su aprendizaje.
3. La oportunidad de interactuar con otros.
4. Generar motivación por un tema en particular.
5. Deja al docente de lado.
6. No reconoce jerarquías dado que todos son pares académicos.
7. El asunto central está en la acción, no en la instrucción.
8. Los estudiantes se pueden dispersar y establecer espacios propios de trabajo.
9. Reconoce el entorno como generador de conocimiento.
10. Da una razón de ser a la educación, dado que lo que se aprende sirve para algo.

Al escribir esta publicación pienso que lo mejor es desarrollar un ambiente de aprendizaje con las características de ABP. Tengo que decir que en algunos casos he intentado implementar acciones constructivistas en mis clases. Añado que los resultados han sido muy positivos tanto para mis estudiantes como para mí. Y concluyo que implementar ABP requiere preparación, planeación, trabajo extra del docente, que muchas veces no se tiene.

Convencido de que la educación debe cambiar, pienso que este ejercicio es productivo y se convierte en un espacio para recordar que la docencia es construir.

Comparto una infografía que creo que es acorde al tema.

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Análisis de un proyecto de referencia. #ABPMooc_INTEF.




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Presentación #ABPMooc_INTEF.

7 Prácticas docentes ABP

http://cedec.educalab.es/es/noticias-de-portada/2306-7-practicas-docentes-abp